Ｔ Ｏ Ｐ コ ラ ム 会 員 登 録 Ｑ ＆ Ａ 会員専用ページ
|
|
||
|
小学２年生 で 始めて らくらく わかる 分数 |
||
|
|
驚異的によくわかる、その方法とは！？ 〜その秘密をお教えします〜 |
|
|
|
||
|
|
||
|
Ａ君は中学２年生。部活動でいよいよ２年生が中心になって活躍し始め、土日も毎日部活動に熱中。 学校の成績はいつも上位（校内順位は常に5番以内をキープ）。 Ａ君の得意科目は数学と英語と国語。もちろん他の科目も全部好き。 中学校へ上がってからは、親が取り立てて勉強しろと言ったことはない。 塾へも行ってない。 友達も多く、クラスのリーダー。クラスをよく盛り上げる。 とてものびのびと中学校生活を送っているＡ君。 Ａ君は、週2回、部活動が終わって学校から帰ると、晩御飯を食べてすぐにある習い事に行きます。2時間半びっちり汗を流して帰ってきてから宿題をして、寝るのです。 趣味が多く、時々気に入った曲をピアノで弾いています。読書が好きで、ハリーポッターやダレンシャンを発売日に買ってきては、一気に読んでしまいます。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
そんなＡ君が幼稚園の時には、恥ずかしがり屋で自分からみんなの前に出ることはありませんでした。小学校のときにも、先生と目が合わないときだけちょっと手を上げていました。参観日にそれを見ていたお父さんやお母さんは、その様子をごらんになって苦笑されたそうです。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
□ Ａ君がこんなに積極的な中学校生活を送れるようになったのはどうしてでしょう？ |
|||||||||||||||||||||||||||
|
それは、適度な ゆとり と 自信 です。 Ａ君の小さい頃はこちら |
|||||||||||||||||||||||||||
|
Ａ君は小学校２年生で分数の学習を始めて３年生の時には小学校の教科書に出てくる分数の学習はひととおりやりあげていました。このことはＡ君にとって大きな意味を持っているのです。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
□ 分数の学習を小学校２年生で始めて３年生でやりあげる、ということはどんな意味を持つのでしょうか？ |
|||||||||||||||||||||||||||
|
それが、はじめに述べた、「ゆとり」です。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
興味関心の強い小学校低学年の時期に学ぶことにより、小学校高学年で学び始めるよりもずっとずっと楽に習得できるのです。 このことは、残念ながら、ほとんどの教育者がおろそかにしています。 実態はこちら 実際には、同じことを学習するのでも、早い時期に学習を始めるほど、よく吸収され楽に習得できます。幼いときほど、子供たちの頭脳は柔軟なのです。この柔軟さを簡単に捨ててしまう（すなわち、分数の学習に適したこの時期を逃してしまう）のは、あまりにももったいない。 小学校４，５，６年生になって分数を学習するよりも、小学校２，３年生で学習するほうが、ずっと楽に習得していけるのです。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
次に第2に、「分数」という強力な概念 を習得することにより、ほかの事に対する理解力もアップする という ゆとり です。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
たとえば、小学校高学年で学習する「割合」や「速さ」などは、多くの子供たちがつまずくところです。それらの概念の理解に苦しむのです。 ところが、「分数」という武器を使って考えれば、これらは、比較的簡単に理解することができます。 これは、山登りに似ています。下からたとえば一本杉を見上げると、「うわー。あんな高いところまで上るのか。」と思いますね。まだ上り始めのときは。そこまで登っていくことを考えるとしんどいですよね。でも、頂上まで登り終えて、一本杉を見下ろしたとき、「なぁんだ。あんなに低いところにあったのか、一本杉は。」といい気持ちで景色を眺めるでしょう。 これとよく似ています。 数学ではよくこういうことが出てきます。 くわしくはこちら 「分数」を小学２年生から３年生までの間に習得した子供たちは、５，６年生になったとき、ゆとりを持ってらくらくと「割合」や「速さ」を理解していくことができるのです。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
そして、第3に、「分数」というのは、中学校以降の数学で常に出てくる大切な概念であるということです。極端に言えば「小数は知らなくても数学の勉強はできる。しかし、分数を知らなかったら、数学はわからなくなる」… それほど、分数は大切なのです。 これは、いったいどういうことなのでしょうか？ それは、｢分数をひととおり習得したら、もう、中学校でやることになっている『正の数・負の数』の学習に入れるよ｣、ということなんです。そのあと、文字式、そして方程式まで進むことができます。 分数を制するということは、そこからさらに高い世界である中学校の数学のへの道が開けるということなのです。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
分数を小学校２〜３年生で習得するということが、どれほどすばらしい意義を持つか、お分かりいただけたでしょうか？ 算数・数学の世界の高みに上ることは、展望を広げます。そして、「ゆとり」が生まれます。（本当の「ゆとり」とは、文部科学省が打ち出している新指導要領とは正反対のことなのです。） そして、以上のような「ゆとり」が得られるということは、学校の授業に臨むときに余裕があるということです。それは、いい意味での「自信」にもつながっていきます。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
□ では、いったいどうやって、小学校２年生の子供に、分数を教えたらいいのでしょうか？ |
|||||||||||||||||||||||||||
|
そもそも、そんなことができるのでしょうか？ Ａ君は特別よくできたのであって、普通の子供はムリなのではないでしょうか？ 小学校５年生や６年生でも、「苦手だ」と言っている子が多い「分数」を小学校２年生で始めて３年生で習得し終わるなんて、信じられない。 いえいえ。大丈夫です。 分数を小学校２〜３年生で習得する方法が確立されているのです。 しかも、それは、「ただ単に計算の仕方を覚えて速く計算ができるようにする訓練」とは根本的に異なります。なぜそうするのか、その理由を大切にしていきます。つまり、論理的に考えるという、数学の基本姿勢を育んでいくのです。 （ただし、小学校２年生で分数を始めて一気に進めていくためには、それまでに足し算・引き算・かけ算・割り算の基本をできるようにしておく必要があります。そしてリットルやｃｍの単位を理解しておくことも必要です。けれども、それは、家庭教育で十分できるのです。もし、それをしないなら、分数の学習は小学校３年生で始めて４年生で習得し終わるようになります。） その方法は、ある《原理》、《法則》を使います。 そして、それらを土台として、ある《システム》を使うのです。 適切な方法と教材さえあれば、小学２年生から３年生までの間に分数の学習はらくらくとやり上げてしまい、しかもその学習をすることによって、論理的思考力を養成し得るのだ、ということを知っておいてください。 でも、ただやみくもにやったのでは、失敗するでしょう。失敗例を紹介します。
失敗です。 でも。大丈夫です。計画まではよかったのです。本を買ってくる行動力もすばらしかったのです。あと、ちょっと修正するだけで、まったく変わってきますよ。 何を修正したらいいのかって？ 自分にもできることなのかって？ はい。誰にでもできることなのです。 ここまで読んでくださったあなたです。そのコツを伝授しましょう。
☆ 子供が自分から分数の勉強をやりたがるようにする。 ☆ そうなるような勉強の材料を使う。 大まかに言うと、この２つです。 そう。たったこの２つなのです。これだけを整えれば、ガラリと変わります。
○
自分からスイスイと勉強するようになります。 ○
算数の問題を考えることが好きになります。 ○
テストではいつもらくらくと９０点以上取るようになります。 ○
お子様の笑顔が増えます。 子供がＡ君のように育つことは、特別な事ではありません。Ａ君はごく普通の子です。つまり、この「方法」を使いさえすれば、誰でもがＡ君のようにのびのびと自分の可能性を開く中学校生活ができるのです。 ここまで読んで、いかがでしょうか？ そんなの、ウソだ、誇大広告だとお思いでしょうか？ それとも、そんなに早く学習させる必要はない、とお思いでしょうか？ そのように思われる方は、ここでページを閉じてくださって結構です。 あくまでも、当数学教育アカデミーの経験から、子供の持つ可能性を引き出す一つの方法を皆さんに紹介したいのです。説得しようと思っているのではありません。 さて、もとにもどります。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
□ そのようなすごい「方法」というのは、いったいどんな方法なのでしょうか？ □ ほんとうに、この「方法」を使いさえすれば、誰でもがＡ君のようにのびのびと自分の可能性を開く中学校生活ができるようになるのでしょうか？ |
|||||||||||||||||||||||||||
|
実は、私は教育関係の仕事に長年携わって、関わる子供たちみんなに算数・数学を分かってもらいたいという願いを持ちながら、子供たち全員を同じように、「学習内容がわかる」という状態まで導くことができませんでした。 教育関係の本もたくさん読みました。教育関係の本は結構高いのです。立ち読みで済ませることもありました。そんなときは、休日に朝から夕方まで本屋に居座って読みふけったものです。また、研究会やセミナーにも参加して、なにか具体的なノウハウはないものかと探し求めました。しかし、私のかかわる子供たち全員に、「わかって楽しい」という状態を味わってもらうのは至難のことでした。 そんな中で、結婚をして自分の子供が生まれ、私も父親になるときがきました。世の父親がそうであるように、私も、子育ての経験のまったくない白紙の状態から父親をはじめたわけです。赤ん坊のわが子を見ていると、「もしこの子に何かあったら自分の命と引き換えにしてでも救いたい」とほんとうに思ったものです。お風呂に入れたり、抱っこしたり、夜鳴きして毎晩のように妻が夜中に起きておっぱいを飲ましている、その横で私はグーグーいびきを立てて寝入っていたり。いろいろな事がありました。 私は、何も知らない幼児が、どのようにして知識を獲得していくのか、わが子を見ながら探求しました。育児書もたくさん読みました。特によく読んだのは、七田式の七田真氏の本です。また、教材では、公文のカードが絵が美しくてたくさん購入しました。 けれども、算数については、「これはいい」と思う教材がありませんでした。子供が勉強のハードさを意識することなく、らくらくと遊び感覚で取り組めて、しかも、きちんと系統的に学べ、さらにいつのまにか身についているような教材。学習している間に、いつの間にか、数学的学習態度が身についているような教材。ずいぶん探しましたが、ありませんでした。私は、昔、自分が数学を志しただけに、「数学（算数）が分かる」ということには強いこだわりがありました。単に計算のやり方を教え込んでできるようにさせるのではなく、ほんとうに「数学」を学ぶ世界に子供を導いてあげられるようなそのような教材を求めていました。 そこで、私は、自分で作ることにしました。１枚１枚。目の前に自分の子供がいるので、反応を見てすぐに教材の足りないところを修正することができます。 こうして、何年もかけて《システム》が一つ出来上がりました。 それが、 《スーパーらくらくプリント》 なのです。 そして、自信を持っていえることは、「これを使えば、多くの子供たちが習得することができる！」ということです。このシステムがないままに情熱だけで教えていたときと比べて、比較にならないほど多くの子供たちに、らくらくと習得してもらうことができる。 世にあるシステムの中では、他に類のない優れたものであることが断言できます。 《スーパーらくらくプリント》には、子供たちをひきつけてらくらくと学ばせてしまう秘伝を盛り込みました。 いくつかを紹介しますと、 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
まったく同じ説明をしても、コレを使うとわかりやすさがまるで違うのはなぜ？→ 秘伝１ どうして、１枚がこんなにらくらくとできるの？ → 秘伝２ どうして、１枚がこんなにらくらくとわかるの？ → 秘伝３ プリントをやっていくだけでどうしてこんなにスイスイできるようになるの？ → 秘伝４ 子供たちが次のプリントを自分から催促してくるのはどうして？
→ 秘伝５ |
|||||||||||||||||||||||||||
|
ところが、この《スーパーらくらくプリント》だけでは、まだシステムとしては不十分なのです。これを、たとえば30人クラスの学校で使ったとすると、やはり、子供たち全員を同じように、「わかる」という状態まで導くことはむつかしいでしょう。それは、学校というシステムに限界があるからなのです。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
□ では、らくらくと「わかる」ためのシステムをより整備するためには、何をしたらいいのでしょうか？ |
|||||||||||||||||||||||||||
|
それは、学校に変わる教育の「場」の整備です。 こうして立ち上げたのが『数学教育アカデミー』です。 《スーパーらくらくプリント》を使ったマンツーマン指導という形態をとります。段階をふみさえすれば、習得までにかかる時間に個人差はありますが、どの子も必ず「習得できる」という方法を提唱するものです。 数学教育アカデミーに直接お子様を連れてきていただき直接学ばせていただくと、システムはほとんど完璧です。けれども、それだと、物理的にごく限られた小数の人しかできないことになってしまいます（通える場所に住んでいる人以外はムリです）し、費用も高くなってしまいます。 世の中を見渡してみれば、「ゆとり」といいながら実はその真逆の方向へ走り出してしまった文部科学省の新指導課程。その弊害は、惨憺たるものです。いったい誰がその被害を被るのでしょうか？ それは、何も知らない子供たちです。 もはや、公的な学校では、子供の学力低下は防ぎようのない大渦巻きとなってしまいました。 方法はあるのに…！ 子供たちが、学力を低下させずに、むしろ高い学力を自ら習得していくような教育方法はあるのに…！ そこで、幼い子を持つ親のために、なんとか力になれないものかと考えて、「《スーパーらくらくスタディ》インターネットサービス」というシステムを考案したのです。 数学教育アカデミーが、ここで「教育の場」として提唱するのが、「家庭」です。 各ご家庭にいながらにして、数学教育アカデミーでやるのと同じことができればいいのです。そうすれば、日本全国どこに住んでいても、数学教育アカデミーでやるのと同じように、子供に分数をマスターしてもらうのが容易にできるようになります。 そこで、どのような《原理》や《法則》があって、それをどのように使うのか、そして、《スーパーらくらくプリント》をどのように取り組ませていくのか、親はどのように役割を担うのか、こういったことをくわしく、わかりやすくまとめました。それが、 『秘法 スーパーらくらくスタディ 直伝編』 です。 これは、大変すごいもので、先に述べた数学教育アカデミーの極秘メソッドを明かすものです。これさえあれば、山奥に住んでいようと、離島に住んでいようと、ほんとうにらくらくと子供に分数を習得させることができます。それだけではありません。算数・数学の学習に関する秘伝が盛り込まれています。ひとたびコツをつかめば、分数以外のところにも応用していくことができるようになります。 ただし。この内容は極秘です。一度会員になられた方には、これを遵守していただきます。もしも、遵守できないようなら、決して会員登録は申し込まないようにお願いいたします。 この『秘法 スーパーらくらくスタディ 直伝編』は、本来は、直接お会いして当数学教育アカデミーの趣旨を理解していただいた方にのみ、明かすべきものです。けれども、ご遠方の方に、ここまで足を運んでいただく負担を考えると、もっと何とかできないものかと思い、このインターネットによる会員登録のシステムを考案しました。 ここまで読んでくださった方で、《スーパーらくらくプリント》とはいったいどんなプリントなんだろう？ 知りたい、と思われた方。『秘法 スーパーらくらくスタディ 直伝編』にはどんなことが書いてあるんだろう？ 読みたい、と思われた方。 そのような方には、インターネットで会員登録していただいて、当数学教育アカデミーのシステムを提供できるであろうと考えます。 けれども、くれぐれも、次のような方は、会員登録はなさらないでください。 ●子供の学習は大切だけど、親がかかわるのは面倒くさい、という方。 ●親として子供の教育にはあまりかかわりたくない、という方。 ●お金に枚挙はしないから、自分の時間を子供の教育に取るよりは、塾か家庭教師に任せたいという方。 ●ここまで読んであまり納得はできないけれど、いいものみたいだから一応手に入れておこうか、という方。 ●方法のみ入手して、それを自分の子供の教育以外のことに利用しようと考えている方。 ●子供の成績がよくなりさえすればいいと思っている方。 次のような方は歓迎いたします。 ◎子供の教育に親としてしっかりかかわりたい、と思っている方。 ◎仕事などがいろいろと忙しいけれども、子供が大きくなるまでの数年間は、子供との時間を大切にしよう、と思っている方。 ◎教育のためには出費も惜しまないが、ほんとうに子供のためになるつかい方をしようと思っている方。 ◎ここまで読んで、心を引かれた、ぜひそのプリントを知りたい、という方。 ◎子供の人間性を育みたい、という方。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
『秘法 スーパーらくらくスタディ 直伝編』の内容を紹介しましょう： |
|||||||||||||||||||||||||||
|
○ 《作用・反作用の法則》とは？ ○
潜在意識へ働きかる具体的な方法
とは？ ○
すごい力：《興味関心・意欲の法則》とは？ ○ 《意欲喚起システム》とは？ ○
数学学習の基本サイクル：《情知意サイクル》とは？ ○ 《マクロ・ミクロ等質の原理》とは？ ○ 《スパイラルアップ・メソッド》とは？ ○ 《小ステップ・フィードバック法》とは？ ○ 《２サイクル・フィードバック》とは？ ○ 《バリエーショナル・エクササイズ》とは？ ○ 《量質転化の法則》とは？ ○ 《ステージ・リミテーション》とは？ ○ 《理解の４層》とは？ ○ 学習内容がスイスイ頭に入る魔法とは？ ○ 必ず力がつく魔法とは？ ○ 何もせずに考える力がアップする魔法とは？ ○ 推奨カリキュラムは？ |
|||||||||||||||||||||||||||
|
《スーパーらくらくプリント》分数コースの構成を紹介しましょう： 分数コースＢ１は、次の６つのユニットから構成されています。 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||
